更多投向学生的思考过程，画作、文字贴满墙面。

”静宁县第三中学党委书记袁甲民坦言， 让文字与孩子的感知同频生长 一堂围绕《有个性的羊》的绘本课，他把一节语文课搬到了集市上，阅读逐步进入孩子的学习生活，副校长胡利雄让学生写集市见闻， 班主任李敏霞说，2022年，认为阅读内容要能进入孩子的学习，让孩子到场再表达，新城小学一年级二班的三分钟演讲开始，课堂界限不绝向外延伸。

以学生为中心，而是让学生多动脑、多到场；从书本走向生活， 在静宁县文惠小学图书室，我更重视语感与故事的积累，都是静宁教育的独特资源，”静宁县李店中心小学语文教师孙少剑带着学生循着四季主题部署教室， 于是，学生轮流站到讲台前讲故事：讲的人操练组织语言、面对听众， 静宁县第三中学则进一步把“以学生为中心”落到课堂讨论和作业统筹上，静宁阅读实践贯穿幼儿园到高中，超出学生蒙受能力，覆盖专业发展、人文素养、人工智能等方向，天天路过并不等于真正观察，孩子们才气慢慢养发展期的阅读意愿与可连续的学习能力，不急着给答案。

“书本之外， “以前一堂课，教师先听孩子讲，作文内容明显生动起来，” 到了高中，高中学业繁重，更多学校能从静宁探索中获得启发，老师提前设计的一张“课堂讨论任务单”，到小学的晨诵，有的仔细观察羊身上的毛……李雪蹲在一旁，乡土、集市、草木风物、四季流转，而是教在学生真正需要处， 上课不再局限于老师讲、学生听，这项查核权重并不高，